La investigación como metodología didáctica

"HUERTO ESCOLAR"

Indicadores de observación para la práctica

1.-De qué manera se manifiesta el enfoque de ciencias naturales en la escuela primaria

-de que manera los niños manifiestan  una conciencia ecológica

Se fomentan en la escuela actividades de reciclaje o el uso de las tres erres

-forma en que los niños interactúan con el ambiente

-acciones o proyectos que realiza la escuela para el cuidado del ambiente

-forma en que los alumnos cuidan su cuerpo

-como se promueven lo hábitos de higiene en los niños

-se vinculan los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

2.- con el uso de los recursos didácticos materiales y humanos se cumplen los propósitos de la asignatura de ciencias naturales

-uso del entorno por parte del maestro

-de que forma da su clase el maestro, es expositivo o incluye a los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Con que modelo educativo trabaja el maestro

-cuáles son las actitudes que manifiestan los alumnos en la enseñanza de las ciencias naturales

-se fomenta la investigación  y la experimentación en el aula

- se fomenta por parte del maestro la curiosidad en los niños acerca del mundo natural

-que materiales didácticos utiliza en la enseñanza de las ciencias naturales

-Los materiales implementados en el proceso enseñanza aprendizaje son funcionales

-el tipo de material que utiliza el docente va de acuerdo con una conciencia ecológica (es reutilizable o está hecho de material reciclado).

 

3.- Las condiciones del aula, de la escuela, de los alumnos son indispensables para desarrollar mi práctica docente

-Existe un espacio amplio para desarrollar  actividades  al aire libre en el caso del uso de técnicas freinet.

-se pueden realizar actividades fuera de la institucióncomo excursiones

-Cuenta la escuela con instrumentos tecnológicos

-La escuela cuenta con los recursos para llevar a cabo proyectos que persigan los objetivos de las ciencias naturales

-Existen espacios destinados para el trabajo de las actividades de la asignatura

-Que materiales existen dentro del aula que permitan la enseñanza de las ciencias naturales

-se toma en consideración previamente elementos del contexto para el trabajo escolar

"LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIO DE LA EDUCACIÓN FORMAL. ARGUMENTOS A SU FAVOR"

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIO DE LA EDUCACIÓN FORMAL. ARGUMENTOS A SU FAVOR

Laura fumagalli

EL PORQUÉ DE ESTA POSTURA

Existe una serie de razones que tornan actual esta argumentación y que justifica su tratamiento.

a)    Es una área teórica muy joven y que en virtud de ello, presenta múltiples problemáticas, una de estas es la referida a la enseñanza de las ciencias en el nivel primario de la educación y el debate gira en torno a varios aspectos . resulta central el relacionado con la posibilidad de enseñar ciencias en edades tempranas.  

b)    Se produjeron teorías psicológicas que brindaron nuevos marcos explicativos del desarrollo cognitivo infantil y del proceso de aprendizaje.

c)    El debate teórico y la implementación de numerosos proyectos de innovación de enseñanza de las ciencias. Su influencia en la práctica educativa  ha sido escasa.

d)    El conocimiento científico y tecnológico es minusvalorado de hecho en nuestra escuela primaria y su enseñanza ocupa un lugar residual.

¿POR QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS EN LA ESCUELA PRIMARIA?

a)    Por el derecho que tienen  los niños a aprender ciencias: hoy sabemos que los niños son sujetos que tienen un modo particular de  significar el mundo que los rodea. Son sujetos integrantes del cuerpo social y que por lo tanto tienen el mismo derecho que los adultos de apropiarse de la cultura elaborada por el conjunto de la sociedad para utilizarla en la explicación y la transformación del mundo que los rodea.

b)    El deber social de la escuela primaria de distribuir conocimientos científicos en el conjunto de la población: la educación escolar tiene el papel insustituible de provisión de conocimientos de base y habilidades cognitivas y operativas necesarias para la participación en la vida social y en lo que significa el acceso a la cultura, el trabajo, el progreso y a la ciudadanía. La escuela vivió a considerarse como la institución social encargada de distribuir en la población un conjunto de contenidos culturales que no son capaces de transmitir ni generar los grupos primarios, ni los medios de comunicación social, ni el desarrollo espontaneo de los niños.

c)    Por el valor social del conocimiento científico: dicho conocimiento puede posibilitar una participación activa y con sentido crítico en una sociedad como la actual. La formación de los niños debe contribuir a la  formación de futuros ciudadanos que sean responsables de sus actos, tanto individuales como colectivos.

¿PUEDEN APRENDER CIENCIAS NATURALES LOS NIÑOS QUE CURSAN  LA ESCUELA PRIMARIA? 

Evidentemente la posibilidad de enseñar debe estar acompañada de la posibilidad de aprender; si esta última no existe, queda desvirtuada la enseñanza.

La enseñanza escolar no debe estar dirigida a la construcción de estructuras cognoscitivas, pues, tal como lo ha demostrado la psicología genética, ellas se construyen espontáneamente en la interacción del sujeto con un medio social.

Los niños pueden adquirir saberes amplios y profundos sobre el mundo que los rodea, se trata de lograr que construyan esquemas de conocimiento que les permitan adquirir una visión del mundo que supere los límites de su saber cotidiano y los acerque al conocimiento elaborado en la comunidad científica.

¿QUE PUEDEN APRENDER LOS NIÑOS DE LA CIENCIA ESCOLAR?

La ciencia escolar está constituida por un cuerpo de contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales seleccionados a partir de un cuerpo del cuerpo científico erudito. Se propone que los niños a través de la enseñanza escolar lleguen a obtener una visión coherente con la ciencia científica a partir de estos contenidos

a)    Contenidos conceptuales: engloba datos hechos conceptos y principios.

b)    Contenidos procedimentales: constituyen cursos de acción ordenados y orientados a la consecución de metas. Hace referencia a la enseñanza de un conjunto de procedimientos que aproximen a los niños a formas de trabajar más rigurosa y creativa  más coherentes con el modo de producción del conocimiento científico.

c)    Contenidos actitudinales: engloba un conjunto de normas y valores  a través de los cuales nos proponemos formar en los niños una actitud científica, esto es  una modalidad de vínculo con el saber  y su producción. La formación de una actitud científica está estrechamente  vinculada al modo en como se construye el conocimiento y este modo se gesta en la interacción con un particular objeto de conocimiento.

¿CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES A LOS NIÑOS?

La cuestión central es encontrar un estilo de trabajo a través del cual los niños puedan apropiarse de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Para la elaboración de una estrategia de enseñanza resulta relevante tener en cuenta:

a)    Conocimientos previos de los alumnos: se sostiene que los alumnos previos constituyen sistemas de interpretación y de lectura desde los cuales los niños otorgan significado a las situaciones de aprendizaje, por lo tanto estructurar la enseñanza a partir de dichos conocimientos es una condición necesaria para que los alumnos logren un aprendizaje significativo.

b)    El conflicto en el cambio conceptual: la fuente de los progresos en los conocimientos se halla en los desequilibrios que los sujetos sienten como conflictos e incluso como contradicciones. En su esfuerzo por resolverlos, se producen nuevas coordinaciones entre esquemas que les permiten superar las limitaciones de los conceptos anteriores.

c)    La acción en el aprendizaje de las ciencias: una propuesta de enseñanza es activa cuando favorece la construcción de nuevos significados en los alumnos. la   acción que parece hoy jerarquizada desde diferentes investigaciones es, la acción cognoscitiva. Para promoverla resulta imprescindible trabajara a partir de los conocimientos previos de los alumnos, desde los cuales se construyen nuevos significados.

d)    La información y sus implicaciones didácticas: no es posible aprender contenidos procedimentales escindidos de los contenidos conceptuales. la transmisión  de contenidos conceptuales desempeña un rol importante en el proceso de construcción de esquemas de conocimiento.

¿ES POSIBLE ENSEÑAR CIENCIAS EN UN CONTEXTO DE CRISIS EDUCATIVA?

Los educadores en tanto integrantes de la sociedad civil tenemos la posibilidad de articular propuestas e implementarlas tanto en la escuela como a través de las asociaciones gremiales o profesionales. La  escuela se debe abrir a la comunidad y establecer vínculos de trabajo con otras instituciones tanto de la órbita del estado como de la órbita de la sociedad civil, esta estrategia podría posibilitar un mayor aprovechamiento de los recursos de que disponemos.

reflexion y contraste con la realidad del texto "Enseñanza de las ciencias naturales"

USO DESMEDIDO DE LOS RECURSOS NATURALES

Eje temático: El valor social del conocimiento científico

La vida vegetal y animal ha sido utilizada por el hombre por siglos, sin embargo, la constante explotación indiscriminada e inconsciente de estos recursos por la sociedad, podría causar daños al propio hombre y a la vida vegetal y animal.  

La población se beneficia de los recursos naturales, utilizados en ocasiones, sin medida y provocando el deterioro del medio ambiente; los bosques, por ejemplo, pueden explotarse, pero si se siembran más árboles, así la reforestación preservará la flora y fauna del bosque. Sin embargo la falta de conciencia o  conocimientos de las personas hace más difícil esta labor. Es por esto que     el conocimiento científico cobra importancia dentro de nuestra sociedad, ya que  “dicho conocimiento  puede posibilitar una participación activa  y con sentido crítico dentro de una sociedad como la actual

Dentro de los actos que están disminuyendo  actualmente la calidad de vida de la sociedad se encuentran: la tala inmoderada de zonas boscosas, la quema excesiva de campos para uso agrícola, la explotación masiva de especies vegetales y animales, la caza clandestina y la contaminación a la que está expuesta la naturaleza.

El ser humano toma recursos, desde hace siglos, de su medio para proveerse de alimento, hogar, vestido, etcétera. La sobrepoblación y la falta de conciencia han ocasionado que se abuse de dichos recursos. Es por esto que el conocimiento científico cobra un valor social muy importante dentro de la sociedad ya que cuando   estos conocimientos son transmitidos a los niños en edades tempranas no se forman solo futuros ciudadanos pues los niños pueden ser el hoy, también responsables del cuidado del medio ambiente, pueden actuar de forma consiente y solidario respecto de temáticas vinculadas al bienestar de la sociedad de la que forman parte”.